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《桂林山水》說(shuō)課稿

各位考官大家好，我是今天的xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《桂林山水》。

對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀文章，本文語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)，描寫了桂林山水的秀美風(fēng)光，文中多處運(yùn)用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。作者重點(diǎn)突出了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險(xiǎn)的特點(diǎn)，暢游在這樣的山水相依相繞的美景中，不禁讓人發(fā)出桂林山水甲天下的感嘆，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生他們處于四年級(jí)，在語(yǔ)言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)桂林山水了解比較少，大部分同學(xué)都沒有去過(guò)，所以在體會(huì)桂林山水之美的時(shí)候，就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力

能正確讀寫“無(wú)瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。并且有感情的朗讀課文。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)文章的修辭方法的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用其中一種修辭方法仿寫一段話。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)大好河山之情。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作的探究方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平等實(shí)際情況，我打算采用講授法，情境教學(xué)法、練習(xí)法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)多媒體展示不同面額的人民幣背面圖案，并適時(shí)向?qū)W生提問這都是我們祖國(guó)的哪些地方?最后落在二十元人民幣的背面，讓學(xué)生猜猜這是哪里，順勢(shì)引出課題《桂林山水》。

(設(shè)計(jì)意圖)通過(guò)人民幣導(dǎo)入，更加貼近生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)展示祖國(guó)其他的大好河山，也為接下來(lái)的情感做了鋪墊，同時(shí)也可以引出課題。

(二)整體感知

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣， 整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結(jié)合視頻內(nèi)容用自己話說(shuō)出感受。在學(xué)生發(fā)表完自己的見解之后，我會(huì)適時(shí)評(píng)價(jià)。并且在黑板上板書出生字與字音的連線游戲，進(jìn)行生字詞的講解。

(設(shè)計(jì)意圖)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。通過(guò)朗讀，感受作者的語(yǔ)言美，以及語(yǔ)言所表達(dá)的景色美。并且在游戲中培養(yǎng)識(shí)字能力，寓學(xué)于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分安排學(xué)生從文章的最后一段出發(fā)，先讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，“舟行碧波上，人在畫中游”，這樣一幅山水相依的畫面，究竟美在哪里，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，再次閱讀課文，找出文中印象最深的句子，并勾畫下來(lái)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答，一起總結(jié)出漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險(xiǎn)的特點(diǎn)。并重點(diǎn)分析，漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生分小組討論作者在描寫這些特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?最后師生一起總結(jié)出作者運(yùn)用了比喻，排比的修辭方法，同時(shí)讓學(xué)生按照同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)排比，比喻的修辭方法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加形象的感受桂林山水的特點(diǎn)。最后引出第一段，這么美的山和水，怪不得人們都說(shuō)桂林山水甲天下。

(四)拓展延伸