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天門(mén)是屬于湖北（省/直轄市）。想了解更多，請(qǐng)點(diǎn)擊湖北。

桂林天門(mén)山N大理由

桂林天門(mén)山是典型的丹霞地貌，景觀奇特。有喬木、灌木等許多珍貴的草本植物，還有天鼠下凡，忘憂泉等優(yōu)美的景色。

桂林天門(mén)山介紹

桂林天門(mén)山 位于桂林市天門(mén)縣，是國(guó)家AAA級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，屬于獨(dú)特的丹霞地貌，生態(tài)型自然風(fēng)景名勝區(qū)。天門(mén)山距離桂林市區(qū)110千米，主要景觀有百卉谷，一線天，神仙寨和 桃花島 等。景區(qū)山形奇特，峻峭挺拔，溝壑爭(zhēng)奇，是歷盡漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用而形成的丹霞地貌。不僅有美麗的自然景觀，還有豐富的文化景觀。 ...

桂林天門(mén)山位于桂林市天門(mén)縣，是國(guó)家AAA級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，屬于獨(dú)特的丹霞地貌，生態(tài)型自然風(fēng)景名勝區(qū)。天門(mén)山距離桂林市區(qū)110千米，主要景觀有百卉谷，一線天，神仙寨和桃花島等。景區(qū)山形奇特，峻峭挺拔，溝壑爭(zhēng)奇，是歷盡漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用而形成的丹霞地貌。不僅有美麗的自然景觀，還有豐富的文化景觀。

桂林天門(mén)山位于桂林市天門(mén)縣，是國(guó)家AAA級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，屬于獨(dú)特的丹霞地貌，生態(tài)型自然風(fēng)景名勝區(qū)。天門(mén)山距離桂林市區(qū)110千米，主要景觀有百卉谷，一線天，神仙寨和桃花島等。景區(qū)山形奇特，峻峭挺拔，溝壑爭(zhēng)奇，是歷盡漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用而形成的丹霞地貌。不僅有美麗的自然景觀，還有豐富的文化景觀。

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閱閱 點(diǎn)評(píng) 桂林天門(mén)山

2015-01-13 15:48:08

?看了網(wǎng)上的介紹說(shuō)天門(mén)山景區(qū)因天門(mén)山而得名，天門(mén)山雄鎮(zhèn)資江，形狀像天門(mén)中開(kāi)。其方圓10千米，由東線（百卉谷）、西線（一線天）、神仙寨以及桃花島四部分組成，山形峻秀，巖壑爭(zhēng)奇，是典型的丹霞地貌，...

顯示全部 望天門(mén)山教案李白站在哪里

篇一：《望天門(mén)山》教案

《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《望天門(mén)山》是唐朝大詩(shī)人李白25歲時(shí)寫(xiě)下的千古佳作。生動(dòng)

地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、天門(mén)山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富

的想象力，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山川贊美之情。

詩(shī)中用詞精準(zhǔn)，四個(gè)動(dòng)詞 “開(kāi)”“回”“出”“來(lái)”寫(xiě)出了四

個(gè)壯麗的畫(huà)面：首句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)” 借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，一

個(gè)“開(kāi)”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來(lái)，聽(tīng)到了江水拍擊山

石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫(xiě)出水波回旋，反過(guò)來(lái)借水

勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)；“兩岸青山相對(duì)出”一個(gè)“出”字，使本來(lái)靜止不

動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美；此時(shí)“日邊來(lái)”的一片“孤帆”在這雄奇的山

水中穿過(guò)，更給人開(kāi)闊壯美之感。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門(mén)山景象和內(nèi)心體驗(yàn)

的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中新詞，了解古詩(shī)的大意，會(huì)讀會(huì)背誦《望天門(mén)山》。

2、指導(dǎo)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌美的意境，感受

祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感

情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一般古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：感悟古詩(shī)描繪的美的意境。體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：詩(shī)人資料、多媒體教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：背誦一些李白的詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道哪些詩(shī)人呢？背誦了

哪些詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背一首李白的詩(shī)？

（讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極勝。）

2、出示課件，認(rèn)識(shí)了解李白。

3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白所寫(xiě)的《望天門(mén)山》，

二、板書(shū)課題、理解題意

1、 理解“望”的意思

2、了解關(guān)于天門(mén)山的知識(shí)。

三、初讀課文、整體感知

（一）多種形式誦讀

1、自讀

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。

2、范讀

出示課件，標(biāo)出分隔符號(hào)。聽(tīng)范讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)什么的？你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？

3 、展讀

引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂(lè)誦讀。

（古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。）

（二）自學(xué)古詩(shī)、初步感知

提示學(xué)習(xí)方法：

★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩(shī)句意思；

★借助注釋，串講詩(shī)句意思。

★ 同桌交流。

（讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

師以學(xué)生自主匯報(bào)形式，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。串講詩(shī)意。師：剛才大家通過(guò)看圖和注釋，讀懂了哪句詩(shī)或哪個(gè)詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細(xì)細(xì)感受這首山水詩(shī)的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天門(mén)中斷楚江開(kāi)。讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天門(mén) 斷 楚江 開(kāi)）

2、 結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開(kāi)。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。

3、用自己的話

4、 這兒主要寫(xiě)的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險(xiǎn)峻）借山寫(xiě)了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個(gè)字給你印象最深？（斷）

5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫(huà)面，一起吟誦，再次感受長(zhǎng)江的澎湃與奔騰吧。

6、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一句詩(shī)時(shí)，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。

（二）、感受水的壯闊

下面我們來(lái)品味第二句詩(shī)。

1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書(shū)：碧水回）（出示課件，直觀理解。）

2、想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）

3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫(huà)面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過(guò)“回”看到了什么？聽(tīng)到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）

4、這一句主要是寫(xiě)什么？（長(zhǎng)江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門(mén)山）什么樣的山？

5、師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩(shī)中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫(huà)面，我們這樣邊讀邊想像畫(huà)面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)

詩(shī)的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過(guò)誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫(huà)面吧。

6、師：瞧，第一行詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢(shì)洶涌；這一行又是明明寫(xiě)水回，我們感受到的是山的奇險(xiǎn)。短短兩行，卻蘊(yùn)涵豐富，令人遐思無(wú)限，這便是古詩(shī)的精妙所在。

（三）、品味“出”的靈巧

小組討論后兩行。完成以下問(wèn)題：

有感情讀后兩句詩(shī)。這兩句寫(xiě)了什么景物，想象這兩句的意思。

1、在這兩句中，寫(xiě)了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機(jī)板書(shū)：青山 出 孤帆 來(lái)）

2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來(lái)。）

3、詩(shī)人在哪兒“望”天門(mén)山？（“日邊來(lái)”的“孤帆”上。） 理解字意：出：出現(xiàn)。我們 平時(shí)寫(xiě)作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立） 能不能換成“兩岸青山相對(duì)立”？這兒為什么李白用了個(gè)“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運(yùn)動(dòng)的，“出”更能說(shuō)明舟行江上。因孤帆順流而下，遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個(gè)“出”把本來(lái)靜態(tài)的山賦予動(dòng)態(tài)的美。）

（ 讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。）

篇二：望天門(mén)山教案

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篇三：望天門(mén)山教案

望天門(mén)山學(xué)案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)天門(mén)山么，出示圖片，你們知道天門(mén)山在哪么？（介

紹）當(dāng)年李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著

又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門(mén)山時(shí)，年輕浪漫，一派天真的李白寫(xiě)下了

這首詩(shī)。接下來(lái)和老師共同這首詩(shī)文——望天門(mén)山。（板書(shū)課題）

二、分析題意 ：

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：望天門(mén)山是什么意思？

生：站在遠(yuǎn)處看天門(mén)山。

過(guò)渡句：同學(xué)們?cè)谖覀冃蕾p這首詩(shī)之前，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，詩(shī)人在天門(mén)山

都會(huì)描寫(xiě)哪些景物？

三、初讀古詩(shī)。

1、師配樂(lè)朗誦

2、生自由讀，出聲讀，用自己喜歡的方式讀。

3、經(jīng)過(guò)剛才老師的朗誦和同學(xué)們的朗讀，同學(xué)們想一想，詩(shī)人李白在天門(mén)山

都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

4、師：那我們就品味一下，這些景物如何在作者的筆下具有了詩(shī)情畫(huà)意的。

5、師：下面哪位同學(xué)愿意讀讀這首詩(shī)

（1）指讀古詩(shī)

過(guò)渡句：古人作詩(shī)講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。

（2）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。（指名讀，指導(dǎo)拍手按節(jié)奏讀）

a師讀前面，生接后面

b小組讀

c男女生讀

四：分析詩(shī)文。

師：同學(xué)們讀了幾遍詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩(shī)中除了題目中有“望”字，詩(shī)句中

有“望”字嗎 ？生：沒(méi)有。

師：全詩(shī)除了題目《望天門(mén)山》有望字，詩(shī)句中卻沒(méi)有一個(gè)望字，然而仔細(xì)品

味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句詩(shī)句中都隱含著“望”字，并且這個(gè)望字流露出了作者的

“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻燈片，指讀第一句。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一下這一句是什么意思？

師：你說(shuō)的很透徹，那么你怎么知道天門(mén)山斷開(kāi)了，你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？

生：斷字

師：從哪個(gè)字看出楚江水開(kāi)通了呢？生：開(kāi)字

師：楚江是什么意思？生：長(zhǎng)江

師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一下這句話的意思呢？

師：此時(shí)此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

生：奔騰的長(zhǎng)江水把天門(mén)山?jīng)_斷了。

師：長(zhǎng)江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從中看出了什么氣勢(shì)？

生：波瀾壯闊的氣勢(shì)。

板書(shū)：望——波瀾壯闊的氣勢(shì)

師：誰(shuí)能讀一讀這句，要讀出長(zhǎng)江水波瀾壯闊的氣勢(shì)。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。碧水東流至此回

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一下這句話是什么意思？

師：你說(shuō)的真完整，那你從哪個(gè)字看出來(lái)長(zhǎng)江水又往回流了呢？

生：回字

師：大家看注釋，“回”字是什么意思？

生：回旋

師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

生：碧綠的長(zhǎng)江水向東流到天門(mén)山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。

師：為什么會(huì)轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢(shì)嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對(duì)湍急的水紋絲不動(dòng)，表現(xiàn)出自己

的雄姿偉岸。

師：誰(shuí)能讀一讀這句，要讀出天門(mén)山的雄偉。

過(guò)渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢(shì)洶涌，此時(shí)此刻，作者是什么樣的心

情呢？誰(shuí)能有感情的讀讀最后兩句詩(shī)。

（三）分析三、四句。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)前面這句話時(shí)用到了哪些方法？（逐條出示方法）

1、指名讀自學(xué)方法。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩句詩(shī)

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師：你能說(shuō)一說(shuō)這一句詩(shī)的意思嗎？

師：這句詩(shī)中，你認(rèn)為哪個(gè)字比較難理解？

(如果能說(shuō)出“出”字，可先小組討論、再匯報(bào)、然后老師總結(jié)；如說(shuō)不出

來(lái)，可提問(wèn)：老師有一個(gè)字理解不明白，“出”字是什么意思呢？這里為什么用

“出”字而不用別的字呢？)

師：“出”是什么意思？

生：突出、出來(lái)、出現(xiàn)，也就是天門(mén)山由原來(lái)的看不見(jiàn)，變得越來(lái)越清晰。（由

遠(yuǎn)及近的望，最好用學(xué)生的生活實(shí)踐來(lái)體會(huì)“出”的動(dòng)態(tài)感受。） 師：此時(shí)此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

生：兩岸的青山一會(huì)出現(xiàn)，一會(huì)又不見(jiàn)，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠然駛來(lái)。

師：那你知道李白是站在哪里望天門(mén)山的嗎？（小組合作，討論一下這個(gè)問(wèn)題。） 匯報(bào)：生：小船上。通過(guò)“兩岸青山相對(duì)出”這句詩(shī)，我們知道的�！跋鄬�(duì)出”

應(yīng)該是兩岸的青山變得越來(lái)越清晰，是因?yàn)樵?shī)人坐著小船，越來(lái)越靠近天門(mén)山。 師：此時(shí)作者的心情怎么樣？ 生：高興，喜悅。

師：為什么高興？ 生：因?yàn)樵?shī)人陶醉在美麗的山水之中了。 歸納：這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，寫(xiě)出了作者的喜悅之情，我們看完自然會(huì)心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。 （板書(shū)：青山綠水的心情）

師：誰(shuí)能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五：悟詩(shī)情

過(guò)渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫(huà)面，短短的幾句詩(shī)，卻

表達(dá)了作者美麗的山水真情。（板書(shū)：美麗的山水真情）

師：同學(xué)們，接下來(lái)誰(shuí)能有感情的給大家讀一下這首詩(shī)。

師：我們的祖國(guó)山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再次感受這青山綠水帶

給我們的享受。 生配樂(lè)朗讀。

師：這首《望天門(mén)山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美

麗的畫(huà)面，試著背誦一下，讓它永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。

1、指名背誦、齊背。

2、邊唱邊記，配樂(lè)齊唱！

六、結(jié)束語(yǔ)：

篇四：望天門(mén)山教案

《 望天門(mén)